Uobičajeno je pronaći proizvode i aktivnosti za djecu na kojima se pojavljuje koncept didaktike. "Sadržaj podučavanja", "nastavni materijal" i "nastavna igra" su, da spomenemo neke slučajeve, primjerice, fraze koje često odzvanjaju u glavama mnogih odraslih. Međutim, mnogo puta gubimo iz vida teorijske definicije i ostajemo bez identificiranja onoga što oni znače, konkretno, riječi poput one spomenute. Iz tog razloga danas ćemo pokušati dati zanimljive podatke koji će nam omogućiti da otkrijemo što je točno didaktičko.

U tehničkom smislu, didaktika je grana Pedagogije koja je odgovorna za pronalaženje metoda i tehnika za poboljšanje podučavanja, definiranje smjernica za stjecanje znanja kako bi obrazovaniji ljudi došli na učinkovitiji način.

Stručnjaci kažu da se didaktika shvaća kao disciplina znanstveno-pedagoške prirode koja se fokusira na svaku od faza učenja . Drugim riječima, to je grana pedagogije koja dopušta pristup, analizu i osmišljavanje shema i planova namijenjenih oblikovanju osnova svake pedagoške teorije.

Ova disciplina koja osjeća načela obrazovanja i služi učiteljima pri odabiru i razvijanju sadržaja ima za cilj urediti i podržati i nastavne modele i plan učenja. To se zove didaktički čin prema okolnostima podučavanja za koje su potrebni određeni elementi: učitelj (koji podučava), učenik (koji uči) i kontekst učenja .

Što se tiče kvalifikacije didaktike, ona se može shvatiti na različite načine: isključivo kao tehnika, kao primijenjena znanost, jednostavno kao teorija ili kao temeljna znanost o poučavanju. S druge strane, didaktički modeli mogu se karakterizirati teoretskim profilom (deskriptivnim, objašnjivim i prediktivnim) ili tehnološkim (propisnim i normativnim).

Valja napomenuti da je kroz povijest obrazovanje napredovalo i da su u okviru tih napretaka modernizirane didaktičke reference .

U početku je, primjerice, postojao model koji je naglašavao i nastavničko osoblje i vrstu sadržaja koji se pruža studentu (model procesnog proizvoda), bez uzimanja u obzir odabrane metode, okvira nastave ili učenika.,

Tijekom godina usvojen je sustav većeg djelovanja koji nastoji potaknuti kreativne sposobnosti i sposobnost razumijevanja kroz praksu i osobne kušnje. S druge strane, takozvani medijacijski model nastoji stvoriti i unaprijediti individualne vještine kako bi se postigao samo-usavršavanje. Uz kognitivne znanosti u službi didaktike, didaktički sustavi posljednjih godina stekli su fleksibilnost i imaju veći opseg .

Trenutno postoje tri dobro diferencirana didaktička modela: normativni (usredotočen na sadržaj), inkativ (usredotočen na učenika) i približan (za koga je konstrukcija koju učenik čini novim znanjem primarna).

Obrazovanje, kao i ostatak svijeta, mijenjalo se i prilagođavalo vremenu, zbog čega su se mijenjali i njegovi didaktički modeli. Ono što je bilo preporučeno prije dvadeset godina i primjenjivalo se u svim školama, danas se ne koristi samo kao negativno za obrazovanje.

U svojim počecima, obrazovanje je bilo vođeno tradicionalnim didaktičkim modelom, koji se fokusirao na poučavanje bez obzira na to kako, metode nisu temeljito proučavane, niti konteksti u kojima je znanje ili situacija svakog pojedinca pokušano; U trenutku pokušaja podučavanja vrlo je važno koristiti didaktiku koja uključuje prethodnu analizu konteksta učenika u cjelini i svakog pojedinca, koji nastoji pristupiti svakom od njih i razviti kapacitete za samo-usavršavanje, bitne za postignuto znanje. primijeniti u svakodnevnom životu pojedinaca.

Stručnjaci definiraju didaktiku

Za Aeblija didaktika je znanost koja pomaže pedagogiji za sve što ima veze s najopćenitijim obrazovnim zadacima. Osigurava da je znanstvena didaktika rezultat znanja o obrazovnim procesima u intelektu pojedinca i korištenih metodologija.

Mattos izražava da se za njega sastoji od pedagoške doktrine čiji je cilj definirati adekvatnu nastavnu tehniku ​​i učinkovito usmjeriti učenje grupe. Ona ima praktičnu i normativnu prirodu koja se mora poštivati.

Stöcker, s druge strane, uvjerava da je to teorija koja omogućuje davanje instrukcija u školskoj nastavi na svim razinama. Analizirati sve aspekte poučavanja (pojave, pravila, načela, zakoni, itd.); dok je Larroyo predstavlja kao proučavanje postupaka u nastavi.